Posts tagged ‘Wert’

abril 5, 2013

La propuesta educativa: privatizar la FP y sustituir becas por “préstamos del Estado a bajo interés”

Iturria: vozpopuli.com – 2013/04/05

La organización de países desarrollados defiende el modelo americano en el que el Estado financia los estudios universitarios mediante créditos a bajo interés. La fórmula defendida para España es la de conceder esos créditos cuyos plazos y cantidades de devolución quedarían supeditados a alcanzar un cierto nivel de ingresos

La lucha contra el paro juvenil pasa también por una reforma del sistema educativo, diagnostica la OCDE en su informe sobre el paro entre los más jóvenes en España. Además de reformar el mercado laboral, la OCDE dicta recetas de reforma educativa en las que apuesta por reforzar la Formación Profesional. Sin embargo, el organismo sostiene que no puede depender completamente de fondos públicos y apuesta por fórmulas semi-privadas: “sería más eficiente —afirman las conclusiones— que el coste fuera soportado por el gobierno, los empleadores y los estudiantes, de acuerdo con los beneficios que obtienen del sistema”.

A cambio, las empresas ganarían influencia sobre el plan de estudios de los jóvenes y deberían poder aprovechar más los llamados “contratos de formación” ya que –según la organización– “la formación profesional no parece responder a las necesidades laborales del país”. Sin embargo, el informe advierte que los planes del Gobierno español de conceder subvenciones en los pagos a la Seguridad Social a las empresas que recurran a contratos de aprendizaje corre un riesgo: “existe la posibilidad de que las compañías abusen del contrato de formación hasta convertirlo en una forma barata de contratar en prácticas para realizar labores de baja cualificación”.

La OCDE, además, plantea otras dos modificaciones a caballo entre la educación y la economía:

  • Sustituir las becas por “créditos del Estado a bajo interés” para los estudios universitarios: La organización de países desarrollados defiende el modelo americano en el que el Estado financia los estudios universitarios mediante créditos a bajo interés. La fórmula defendida para España es la de conceder esos créditos cuyos plazos y cantidades de devolución quedarían supeditados a alcanzar un cierto nivel de ingresos
  • Terminar con la figura del repetidor: La OCDE asegura que el sistema de repetición de cursos vigente en España “crea grandes costes para la sociedad”. Según sus estimaciones, el sistema de repetición de cursos supone un 10% del coste total destinado a educación primaria y secundaria en España. Por ello, concluye la organización, “debieran tomarse medidas para evitar la repetición de cursos”, algo en lo que ya trabaja la reforma educativa del ministro José Ignacio Wert.
FOTO:EFE

FOTO:EFE

marzo 1, 2013

OSTIRAL BELTZAK

Azken urte eta hilabeteetan hezkuntza komunitatea eta euskal jendartea, orohar, izugarrizko erasoak pairatzen ari da. Espainiar Estatuko gobernuak, Nafarroako Gobernuak eta Eusko Jaurlaritzak inposaturiko dekretuen bidez eta toki eta modu ezberdinetan ezartzen ari diren murrizketak direla eta, hezkuntzako langileak, ikasleak, gurasoak eta jendarte osoa hezkuntza kalitatearen kaltetzea eta funtsezko ditugun zerbitzu publikoen suntsiketa pairatzen ari gara. Eraso bide honetan azkena, eta benetan larria, Wert Hezkuntza Ministroak inposatu nahi duen LOMCE aurreproiektua da.

Hau horrela izanik Berriozarko Mendialdea II ikastetxeko irakasleok mobilizazio berri batekin hasi gara martxan, OSTIRAL BELTZAK lelopean, ostiralero 8:50-tan kontzentrazioa burutuko dugu eskolaren aurrean, goitik behera beltzez jantzita.

Herritar guztiok zaudete gonbidatuta, hezkuntza komunitatearen eta jendarte osoaren erantzun sendo eta zabala beharrezkoak baitira.

MURRIZKETARIK EZ!
 LOMCE-RI EZ!

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enero 21, 2013

ELA, LAB y STEE-EILAS rechazan el anteproyecto de ley de educación

Iturria: noticiasdenavarra.com – 2013/01/21

Denuncian que la nueva normativa busca “la recentralización del Estado” y además supone “un ataque directo al euskera”,  que pasará a convertirse en un “idioma subsidiario”

ELA, LAB y STEE-EILAS han mostrado hoy su rechazo al anteproyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) y han pedido a gobiernos y partidos políticos que se opongan a su aplicación en Navarra y Euskadi.

Para estos sindicatos, nos encontramos en una “senda de ataques” a la educación en la que este anteproyecto del Ministerio es “el último y extremadamente grave”.

En este sentido sostienen en un comunicado que la nueva normativa busca “la recentralización del Estado” y “limitar” la capacidad de Euskal Herria para decidir sobre su propia educación, y es además “un ataque directo al euskera” pues se convertirá en un “idioma subsidiario”.

Critican también que el anteproyecto da un “grave paso hacia la mercantilización de la educación”, “abre el camino para el adoctrinamiento ideológico, político y religioso, la españolización y la uniformización” e impulsa una educación “segregadora y clasista”.

Además, afirman, “limita el desarrollo personal, la educación integral y la igualdad de oportunidades” al adelantar la elección de itinerarios, “impone exámenes generales obligatorios y evaluaciones externas en función de los criterios del Estado español”, “limita la participación” de agentes educativos e “incrementa las posibilidades para privatizar servicios públicos”.

Por todo ello, ELA, LAB y STEE-EILAS rechazan la iniciativa del Ministerio de Educación, piden a los gobiernos navarro y vasco y a los partidos políticos que se opongan a su aplicación en ambas comunidades y reclaman más recursos e inversiones para un sistema educativo que debe ser “el que necesita y quiere nuestro pueblo”, lo que implica que se debe “decidir y construir en Euskal Herria”.

Una opinión que las tres centrales señalan que compartirán “con con todos los agentes de la comunidad educativa (sindicatos, asociaciones de padres y madres y estudiantes) con el fin de que la respuesta sea lo más mayoritaria posible”, ya que para el próximo 2 de marzo anuncian movilizaciones.

enero 15, 2013

ELA, LAB y STEE-EILAS llaman a movilizarse el 2 de marzo contra la LOMCE

Iturria: Europa Press – 2013/01/15

Los sindicatos ELA, LAB y STEE-EILAS han convocado una jornada de movilización “en la calle” el próximo 2 de marzo para protestar por el anteproyecto de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) propuesto por el Gobierno central, aunque no han concretado si ésta consistirá en manifestaciones, paros o huelga.

En una rueda de prensa en la sede de ELA en Bilbao, portavoces de las tres centrales han calificado la iniciativa del ministro de Educación, José Ignacio Wert, como “impositora, centralizadora, uniformadora y españolizante”, y han realizado llamamientos a los Gobiernos vasco y navarro para que “hagan frente a las políticas de recorte” y “den pasos para decidir en Euskal Herria la educación que queremos”.

Con la vista puesta en decidir qué tipo de formato tomará la protesta del 2 de marzo, los tres sindicatos han iniciado contactos con los agentes educativos y sindicales para activar una respuesta “acorde a la gravedad del ataque”.

Foto: EUROPA PRESS
septiembre 22, 2012

ELA pide la dimisión de Wert y la retirada del anteproyecto de Ley de reforma educativa que pretende “la centralización”

Iturria: Europa Press – 2012/09/22

Reclama a los Gobiernos vasco y de Navarra y a los partidos “que hagan frente” a la reforma educativa

ELA ha reclamado la dimisión del ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, y la retirada del anteproyecto de Ley de reforma educativa que pretende “la centralización”. Además, ha pedido a los Gobiernos vasco y navarro, así como a los partidos “que hagan frente” a la reforma educativa del Gobierno del PP, al considerarla “una nueva intromisión en las competencias de las instituciones de Euskal Herria, que no responde a las necesidades del sistema educativo y que se hace al servicio de intereses económicos e ideológicos”.

En un comunicado, la central sindical reclama a los Ejecutivos de la Comunidad Autónoma Vasca y de Navarra, y a las distintas formaciones que se enfrenten “a este nuevo ataque a la educación de nuestro país e intento de centralización” y reivindiquen las competencias de sus territorios.

Para el sindicato, en el consejo de ministros de esta viernes se ha aprobado el anteproyecto de Ley de reforma educativa presentado por el ministro de educación que es “del todo inaceptable y antidemocrático”.

A su juicio, una ley “de la importancia y el calado de ésta” no se debería imponer “de éste modo, sin debate alguno y sin acuerdo ninguno”. “Es muy grave que el ministro Wert haya presentado públicamente la reforma sin que los agentes educativos y sindicatos tengamos el texto propuesto”, ha aseverado.

ELA ha dicho que “está claro que el objetivo de la reforma es aumentar la centralización del sistema educativo, orientar la educación y el alumnado a las necesidades de los mercados e imponer el adoctrinamiento ideológico”.

“Además, teniendo en cuenta los recortes impuestos en los últimos años, ELA teme que tras la reforma se esconda también la intención del Gobierno de Madrid de recortar la inversión en educación, haciéndose valer de medidas que se citan en ella, pero no se desarrollan en la escasa información trasmitida (recorte de plantillas, supresión de asignaturas, ampliando las funciones y la posibilidad de desplazamiento, amortizando plazas, aumentando el número de alumnos por aula, etc”, ha indicado.

En este sentido, ha precisado que, tanto el Gobierno vasco como el  de Navarra “tienen competencias plenas en materia educativa, pero que los sucesivos gobiernos del PP y PSOE han ido dejando sin apenas contenido mediante la imposición de legislación básica (LOGSE, LODE, LOE)”.

“Éste es un nuevo ataque a nuestras competencias, ya que mediante ley básica pretenden imponer desde Madrid el 65% del contenido curricular y otras medidas adicionales. En la actualidad, el 55 por ciento de las materias ya las impone Madrid”, ha denunciado.

EL FRACASO ESCOLAR, “UNA EXCUSA”

La central sindical ha indicado que, “para imponer esta verdadera contrarreforma, el ministro Wert pone como excusa el 26,5 por ciento de fracaso escolar en el Estado”. “Sin embargo, esconde que la realidad en la Comunidad Autónoma del País Vasco y la Comunidad Foral de Navarra es muy distinta, debido a que, gracias a la implicación de los diferentes agentes educativos y los trabajadores, y desarrollando como hemos podido estas competencias recortadas, hemos creado una realidad educativa diferente”, ha añadido.

A su juicio, “muestra de ello, es que, entre otras cosas, y aunque todavía haya mucho camino que recorrer y mejorar, el fracaso escolar es del 12,5 por ciento y 17,9 por ciento respectivamente”.

“En la intención del Gobierno de España la educación debe adaptarse a las necesidades de la economía para mejorar la “empleabilidad” y en base a ello modifica cuarto de la ESO, quiere adaptar la Formación Profesional y se crea el ‘contrato para la formación formación y el aprendizaje'”, ha indicado.

En opinión del sindicato, “es inaceptable que no se tome ninguna medida efectiva para remodelar el tejido económico y crear empleo, mas bien medidas que van en sentido contrario y con su excusa poner la educación al servicio del mercado y las empresas, pervirtiendo el objetivo de desarrollo personal y social que debiera tener la educación”.

“El forzar al alumnado a elegir su itinerario educativo a los 14 años o encauzarlos a los 15 años a Bachillerato o Formación Profesional limita el desarrollo personal, la educación integral y la igualdad de oportunidades, incrementando el riesgo de crear alumnos de ‘primera’ y de ‘segunda'”, ha dicho.

A su entender, “siguen el mismo patrón los cambios introducidos en FP y las modificaciones de los PCPIs”. “El imponer exámenes finales obligatorios a los 8, 11, 15 y 17 años y evaluaciones ‘externas’, supone limitar las posibilidades de evolución personal y evaluación personalizada e implica limitación y una gran desconfianza sobre el trabajo de los centros y de los profesionales”, ha manifestado.

RETROCESO

También lo considera “un fuerte retroceso el pretender reducir las asignaturas optativas o las vías para el bachillerato en función de los criterios de Madrid”.

ELA ha denunciado “la falta de respeto a la realidad y necesidades de Euskal Herria” y ha señalado que “esta intromisión e intento de imposición resulta aún más grave en cuanto la realidad y las necesidades de Euskal Herria son totalmente diferentes, ya sea en la educación obligatoria como el la Formación Profesional, y cuando necesitamos políticas educativas y proyectos propios para responder a esa realidad y esas necesidades”.

En este sentido, ha mostrado su “gran preocupación” porque, “con la excusa del aprendizaje de lenguas extranjeras, se imponga como norma básica la reducción de las horas en euskara y se amplíen las de castellano”.

De esta forma, ha dicho que esta política “ya la vienen aplicando los gobierno de la Comunidad Autónoma Vasca y de Navarra”, y que la central ha denunciado “en innumerables ocasiones por ir en contra de los derechos lingüísticos e impedir la euskaldunización y un verdadero bilingüismo”.

Por otra parte, ha criticado que el sustituir la asignatura de ‘la educación para la cuidadanía’ por ‘Educación cívica y constitucional’ responde exclusivamente a intereses ideológicos”.

“A expensas de cómo se desarrolle el curriculum, mucho nos tememos que sea un intento por eliminar las visiones de la sociedad que incomodan al PP e igualar las desigualdades nacionales existentes en el Estado”, ha indicado.

Por todo ello, “y a expensas de un análisis más profundo del texto de la propuesta, viendo los contenidos de esta verdadera contrarreforma y el procedimiento llevado”, ELA entiende “que este anteproyecto de Ley no tiene el aval de la sociedad de Euskal Herria, ni de sus agentes educativos ni trabajadores y trabajadoras, por lo que exige la retira de la propuesta o la dimisión del ministro de educación”.

Por último, ELA llama a toda la sociedad, a los agentes educativos y trabajadores y trabajadoras de educación “a que hagan frente a este nuevo ataque y a defender nuestras competencias en educación y nuestros derechos y condiciones laborales y sociales”. “La huelga general del próximo 26 de septiembre es una ocasión sin igual para ello”, ha concluido.

abril 30, 2012

La educación para el que la paga

Por Enrique Javier Díez Gutiérrez. Profesor de la Universidad de León. Rebelión 28/04/2012

Las nuevas medidas que el gobierno del PP ha decretado contra las Universidades Públicas suponen el aumento de las tasas académicas para el alumnado entre 500 y 5.000 euros según las situaciones, el incremento de cuatro horas lectivas para el profesorado universitario en activo y la congelación de la Oferta de Empleo sin posibilidad de realizar ninguna convocatoria de plazas en las Universidades .

Este nuevo decretazo, realizado sin ninguna consulta ni contacto previo con las Universidades ni con sus legítimos representantes, no solo ahonda en los recortes que viene haciendo el PP desde que gobierna, añadidos a los sufridos en años anteriores durante el gobierno del PSOE, sino que modifica la estructura del sistema universitario, pues introduce cambios legales que afectan sustancialmente al modelo de universidad pública que garantiza la igualdad de oportunidades y el acceso a cualquier ciudadano o ciudadana, sustituyéndolo por un “modelo elitista” que admite una pérdida sustancial de derechos y que miles de profesores e investigadores universitarios se vean abocados al desempleo.

El incremento general de las tasas matrículas implica un retroceso y un cambio profundo en el concepto de universidad pública, en la que debe primar el principio de igualdad de oportunidades en el acceso de la ciudadanía a la Educación Superior, previsto tanto en la exposición de motivos como en el articulado de la propia Ley Orgánica de Universidades.

Esta subida de tasas universitarias, que comenzará a aplicarse a partir del curso que viene, conllevará hasta 540 euros más al año en el coste de la matrícula para el estudiante recién llegado y elevará las penalizaciones a los repetidores, que podrían llegar a asumir el 100% del coste de una plaza, entre 5.000 y 7.000 euros. Se aplica el 100% en las enseñanzas de Grado y Máster cuando se trate de estudiantes extranjeros mayores de 18 años que no tengan la condición de residentes. Si le sumamos el reciente recorte de 166 millones de euros el programa de becas y ayudas al estudio en los Presupuestos Generales del Estado 2012, en un futuro cercano la educación superior habrá perdido su condición pública y de calidad.

Esto significa que las matrículas pasarán a costar, como mínimo, un 66% más que lo que venían costando hasta el momento. A nadie se le escapa, que con el aumento tan desmesurado de los precios públicos, acabarán cerrándose muchos títulos, sobretodo de Masters, porque con la situación económica del país y los bajos salarios, muchas familias no se lo podrán permitir.

En Europa el grupo de países con mejores resultados académicos son los que tienen tasas muy bajas, casi de gratuidad total y que además proporcionan recursos muy importantes para becar a sus estudiantes universitarios: Finlandia, Suecia, Noruega, Dinamarca… etc., mientras que otro grupo de países con tasas caras disponen simultáneamente de ayudas importantes en becas y préstamos públicos para los estudiantes. Incluso el tercer conjunto de países, en el que estábamos incluidos hasta la llegada del PP, proporcionan pocos recursos a las ayudas al estudio pero mantienen los precios bajos en las tasas de matrícula (Italia, España hasta la llegada del PP…).

De esta forma, la subida de tasas sumada al recorte de becas suponen una barrera en la Universidad pública para los estudiantes con renta más baja, tendiendo a una educación no universal, sólo permitida a aquellos que tengan rentas suficientes para poder pagársela, lo cual expulsará a miles de personas del sistema universitario.

Respecto a la dedicación del profesorado universitario a tareas docentes y de investigación, el gobierno ha decidido aumentar las horas lectivas en un 50% a los profesores investigadores que no tengan sexenios vivos. No es entendible que sea el sexenio, que mide fundamentalmente la publicación en revistas internacionales anglosajonas durante seis años, el único indicador para valorar la dedicación a la investigación, dada la pluralidad de ramas de conocimiento y la diversidad de actividades (gestión, proyectos, transferencia del conocimiento) asociadas a la investigación.

El profesorado, ve así cómo se le reduce las condiciones laborales y se le modifica unilateralmente el régimen de dedicación. Porque se varía la dedicación de la actividad docente del Profesorado en función de la actividad investigadora reconocida, siendo con carácter general de 24 créditos ECTS y de 16 créditos para quienes lleven en el puesto al menos más de 18 años con evaluación de su investigación positiva de forma consecutiva, lo que representa un porcentaje mínimo de la plantilla, con una edad no inferior a los 55 años.

Pero para quienes no tienen el primer período de 6 años de actividad investigadora reconocida la docencia será de 32 créditos ECTS. Es decir, para la gran mayoría del profesorado universitario que combina la investigación con la docencia y la atención individualizada a sus alumnos y alumnas y que dedica parte de su actividad a tareas de gestión en las titulaciones, en los departamentos o en los centros.

Lo cual supone que quienes no tienen un sexenio de investigación reconocido se les obliga a abandonar la posibilidad de investigación, porque al incrementarles las horas de clase se les reducen las horas para poder iniciar o reengancharse a la actividad investigadora. Por eso, parece que el verdadero objetivo de esta medida es un aumento de las horas de docencia de la mayor parte del profesorado, lo cual supondrá que no se van a abrir nuevas plazas, por lo que los nuevos docentes/investigadores, que son fundamentales para la regeneración del sistema, van a quedar excluidos.

Este enfoque no sólo constituye un golpe demoledor al sistema investigador universitario, sino que convierte la docencia en una categoría “secundaria”, ya que, de alguna manera, la docencia se convierte en el “castigo” que se impone a “los que no investigan”. Es más, aquellos que no quieran ser penalizados a largo plazo, tendrán que ingeniárselas para asegurarse el sexenio a pesar de tener más horas de docencia.

El problema añadido es que el PP está en el inicio del inicio de esta contrarreforma universitaria, en el que ellos denominan “kilómetro 0” de los recortes, como así lo manifiestan en el artículo 68.3 de este Decreto, donde se nos anuncia que esto solo es el comienzo, que los recortes de verdad todavía están por llegar.

En conclusión, las medidas de recorte en las universidades españolas, al simultanear la reducción de 166 millones en el presupuesto destinado a las becas y el incremento del 25%-200% en las tasas, sumadas al Real Decreto Ley 20/2011 del 30 de diciembre con medidas que afectan directamente a las universidades y al recorte brutal en los Presupuestos Generales del Estado (PGE) para Educación, implican el desmantelamiento progresivo de la Universidad Pública y una profundización en proceso de privatización y mercantilización de la Universidad española.


abril 30, 2012

La agenda oculta de la política universitaria

Miguel Ángel Quintanilla Fisac. Director del Instituto de Estudios de la Ciencia y la Tecnología. – Público 24/04/2012

La única medida realmente impactante de la política universitaria que el gobierno ha puesto en marcha en estos días es la que todo el mundo estaba temiendo: la desproporcionada subida de los precios de matrícula. Nadie ha calculado todavía qué repercusión tendrá esto sobre los ciudadanos de a pie. Pero hay algo que ya podemos adelantar: 1) Una subida del 50% en el precio de cualquier servicio deja a una parte de la población “fuera del mercado”. 2) En el caso de las universidades los afectados negativamente no serán los hijos de los poderosos, ni de los ricos, muchos de los cuales ya están pagando elevados precios por conseguir en el sector privado nacional e internacional lo que sus méritos académicos no les permiten conseguir en el sector público.

Una de las joyas de la corona de la democracia española es que habíamos conseguido un elevado nivel de formación superior, con un elevado nivel de igualdad de oportunidades y de homogeneidad territorial. Pero al gobierno actual esto no le gusta y va a aprovechar la crisis económica para echar de la universidad a los menos ricos. Y de paso ha calentado el ambiente desprestigiando a las universidades, mintiendo acerca de su productividad científica y lanzando sombras de sospecha sobre sus profesores, su organización interna y su capacidad para afrontar los problemas de nuestra sociedad.

¿Por qué? Yo no creo que los ataques a la universidad ayuden a justificar la subida de los precios de matrícula; si el objetivo solo era ese, la artillería utilizada parece completamente inapropiada. Así que seguramente estamos asistiendo tan solo al preludio de toda una agenda oculta de política universitaria que pronto se irá desvelando ante nuestros ojos, y cuya partitura, me temo, sonará más o menos así:

1. La universidad pública será sometida a una presión social insoportable hasta conseguir que una parte, al menos, de la actividad universitaria pase a ser competencia directa del Ministerio del Interior y las fuerzas de orden público. Para ello, además de la política de tasas, y de restricción de las becas, se intentará abrir de nuevo las guerras corporativas en torno al catálogo de títulos oficiales, se agitará la demagogia sobre la gobernanza de las universidades, y se promoverá la criminalización del inconformismo académico. Los desórdenes públicos confirmarán el diagnóstico: la universidad necesita profundas reformas.

2. Con la excusa de introducir la cacareada competitividad del sector privado en la enseñanza superior, se facilitará la privatización del sector público, de forma directa o indirecta, parcial o total, a través de medias como flexibilizar el régimen de compatibilidades del profesorado, facilitar la entrada de capital privado en las universidades públicas, etc.

3. El gobierno no resistirá la tentación de controlar los contenidos de la enseñanza universitaria, empezando por las carreras más vinculadas a la Administración (abogados, economistas, médicos, ingenieros) y terminando por los curricula de ciencias y humanidades: diseño inteligente en biología, negacionismo del cambio climático, recuperación de las visiones más rancias de la historia en humanidades, reivindicación de la ideología nacional-católica-neo-liberal-conservadora, barra libre para la presencia de la religión en las facultades….

4. Cuando el sistema esté a punto de colapsar alguien ofrecerá una solución mágica: dos o tres instituciones internacionales de prestigio se ofrecerán para instalar en los Monegros o en los aledaños de la Complutense una franquicia que garantizará que los estudiantes más afortunados puedan acceder a una de las universidades que figuran entre los 100 primeros puestos del ranking de Shanghay y estudiar en inglés sin necesidad de salir de la casa de papá. El gobierno se apresurará a subvencionar la iniciativa y a cambiar la legislación, si fuera preciso, para que se pueda integrar fácilmente en nuestro sistema.

¿Exagerado? Hago una apuesta. Si antes de las próximas elecciones generales no se han cumplido al menos el setenta por ciento de estas lúgubres previsiones, me comprometo a invitar a una cena en un comedor universitario al sucesor del ministro Wert.


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